Николай АМОСОВ. УЧИТЬ С КОЛЫБЕЛИ!
Родители, бабушки, дедушки должны помнить, что характер
и интеллект формируются до школы. Нельзя оставлять ребенка невоспитанным, утешаясь обычным в таких случаях:
"Вот вырастет, поумнеет, тогда и выправится сам собой".
Не столь очевидно другое утверждение: нельзя оставлять ребенка и без
дошкольного образования.
Забегая вперед, скажу: умного ребенка легче воспитать.
Только вот как учить и воспитывать? Каковы возможности воспитанников-учеников? Каковы возможности воспитателей-учителей?
Не столь
Хаос мнений: "Главное - гены: умным нужно родиться". "Нет, все
дело в школе, постановке образования". "Образование? Ерунда!
Образованные тоже бывают подлецами. Главное - воспитать безошибочное чувство на добро и зло"...
К сожалению, пока мало надежных количественных данных, настоящей современной науки - и это по такому важному вопросу!
Одно несомненно: воспитанию - первое место.
А воспитать, не развивая интеллект, - дело
трудное. На ограниченного человека действует и ограниченная
среда. Воспитание возможно, конечно, и только примером, авторитетом в семье. Но если бы все родители были идеальными! Другое дело - умный ребенок. На него влияет широкое окружение: книги, радио, телевидение.
Итак, основной тезис: умного ребенка легче воспитать. Снова вернулись к началу: где же взять ум?
* * *
Попытки ускорить развитие не были столь же показательны, как эксперименты с его замедлением, поставленные самой жизнью в случаях с "Маугли". И все же исследования по раннему обучению, проведенные в последнее десятилетие, довольно красноречивы. Все дети, которых рано и правильно учили, были отличниками; среди их сверстников, не прошедших, такого "курса", успевал на отлично лишь один из десяти.
Вывод: основы интеллекта закладываются в первые годы. 
Если
взять за единицу интеллект 17-летних (выпускников средней
школы), то окажется, что, чуть ли не половина его закладывается
уже к 4 годам, а к 6 - целые две трети! Темпы дальнейшего нарастания определяются исходным уровнем перед школой. Похоже, что школа, которая вроде бы может лишь прибавлять к нему некие одинаковые для всех порции информации, в действительности умножает его на определенный коэффициент: ведь вместе с объемом знаний увеличивается и тяга к новым знаниям.
* * *
Как же выглядит система раннего активного воспитания?
Первое условие - правильная дозировка воздействий в
зависимости от возраста. Если нового много, оно не воспринимает
ся, так как устает внимание, человек теряет нить. Более того, это
может привести к перенапряжению и срывам. Если нового мало,
следить надоедает, становится скучно. Система не действует.
Есть оптимальное соотношение порции нового к уже накопленной
информации.
Второе условие - форма воздействия. Любовь и ласка. Ровность в обращении. Твердость в главном, но без упорства. Кроме
того, личный пример - для воспитания чувств.
Разумеется, необходимо время. Один час "квалифицированной" работы - разговоры с ребенком. Еще 1-2 часа - "технической"
работы, например, чтения. О гигиене, режиме питания, физической культуре не говорю - это разумеется само собой. А теперь
конкретнее - о расписании занятий.
* * *
ПЕРВЫЙ ГОД. Игрушки и разговоры. С ребенком следует рано
и много говорить. Показывать и называть предметы. С полугода -
читать книжки с картинками.
Наблюдать реакцию и по ней дозировать сложность, продолжительность, интервалы, переключения. Общение со взрослыми - вот главный источник информации для годовалого младенца.
* * *
ВТОРОЙ ГОД. Формирование речи. Активно учить говорить.
Разговаривать, спрашивать, читать. Учить играть с игрушкой.
* * *
ТРЕТИЙ ГОД. Продолжение предыдущего. Расширять словарь, умеренно заботясь о правильности произношения. Читать и беседовать. Учить заниматься самостоятельно - играть с игрушками, рисовать. Общение дает информацию, новый материал. Творчество развивается в одиночестве.
* * *
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД. То же плюс учение как обязанность с очень
осторожным нажимом. 15-20 минут в день, но именно обязательной работы. Буквы, слоги, счет.
Грамматически правильная речь. Рисование. Самостоятельные занятия с игрушкой.
* * *
ПЯТЫЙ ГОД. Чтение, письмо.
К 5 годам ребенок должен уметь прочесть простые слова, написать
их печатными буквами. Полчаса обязательной работы. Элементарное самообслуживание. Стимулировать самостоятельные занятия.
* * *
ШЕСТОЙ ГОД. Техника чтения. Отлично, если к 6 годам ребенок
будет читать для своего удовольствия (к сожалению, такое удается редко). Самостоятельные занятия: рисование, куклы, простые
наборы для конструирования. Письмо. Арифметика.
* * *
Понятно, что это лишь грубая схема. Сроки можно немного сдвинуть, но главные пункты обучения крайне
важны: речь, счет, чтение, рисование, умение заниматься самостоятельно в одиночестве. Результаты проверяются
по сумме сведений и навыков, а так же по развитию воли. Успехи обязательны. Они, помимо всего прочего, источник положительных эмоций для ребенка.
Не буду говорить о специальных вопросах воспитания, о том, "что такое хорошо и что такое плохо". Подчеркну лишь уже сказанное: раннее
развитие интеллекта обучением облегчает решение сугубо воспитательных
задач; умный ребенок легче усваивает
нормы поведения. К сожалению, он
рано начинает понимать и недостатки
воспитателей. Поэтому важно включать в программу хорошие книги и хорошие кинофильмы.
* * *
Естественно, возникает масса вопросов, возражений. Вот главные.
"Как быть с телевизором?" Воздерживаться. Нет ничего проще:
включил, и вроде бы никаких забот - ребенок и молчит, и информацию получает. Изучено: неэффективно. Поэтому ограничиваться детскими передачами.
"Где взять время?" Можно найти и должно. Надо запомнить:
воспитание - не просто серьезная работа, это очень важное дело.
Для самого малыша, для родителей, для общества, для нашего
будущего. Проблема облегчается
тем, что в наших семьях обычно
по 1-2 ребенка на 3-4 взрослых.
Возраст старости удлинился, есть
бабушки, дедушки, не говоря уж о воспитателях в детских садах и яслях.
"Не умеем". Да, это не просто.
Но доступно в принципе всем.
Нужно учиться. Для обучения родителей есть много каналов: телевидение, радио, книги. Поначалу
физически трудно разговаривать
с ребенком 2-3 часа: иссякают
темы, устаешь придумывать. Выход? Читать детские книги, это
много легче. Кроме того, в них
есть мораль, воспитательный материал.
Я не призываю к тому, чтобы родители бросились учить всех
3-летних малышей грамоте, таблице умножения и т. п. Но одно
не вызывает сомнений: нельзя жалеть время на разговоры. Не только отвечать на всевозможные "почему", но и самим активно руководить беседой. И (осторожно!) показывать буквы, слоги, потом
читать.
Надо сказать, редкие дети охотно берутся за чтение: вначале оно связано с большим напряжением внимания. Следует проявить некоторую настойчивость, но ни в коем случае нечрезмерную, иначе может появиться отвращение к учению. Дозировать настойчивость следует в зависимости отстепени усвоения.
Николай АМОСОВ. УЧИТЬ С КОЛЫБЕЛИ!
|
